Warisan青年团副主席Mohd Khairuddin Daud在一份回应声明中表示，沙巴教育、科学、科技及创新部长Datuk James Ratib承认沙巴教育问题涉及整个教育“生态系统”，这证明长期以来存在系统性失败。
他说，这与世界银行发布的《Malaysia Learning Poverty Brief》报告一致。报告指出，马来西亚正面对严重的“学习贫困”问题，即42%的10岁儿童无法掌握基本阅读能力。
“在沙巴，这种情况更加令人担忧。如果连部长本身都承认我们的教育体系落后，那么旧有做法已经不再足够。
“教育自主权是唯一能够按照沙巴本身需求和模式，全面改革整个教育生态系统的方法，”他说。
他表示，世界银行报告也显示，贫困与教育机会之间存在密切关系，尤其是在沙巴。由于基础设施与教育发展失衡，沙巴被列为全国贫困率最高的州属。
他说，由于乡区互联网覆盖不足以及学生辍学问题持续严重，沙巴在疫情后更容易面临“失落的一代”现象。
“尽管马来西亚在教育上的支出比东亚与太平洋国家平均水平高出约19%，但沙巴取得的成果依然不成比例。
“这证明真正的问题并不只是资金不足，而是中央集权管理无法理解沙巴的地理环境与实际挑战，”他说。
他强调，在《1963年马来西亚协议》（MA63）下落实教育自主权，将成为发展沙巴教育体系更有效的方案。
其中一项建议包括允许沙巴自行管理教育拨款，以摆脱联邦官僚程序，因为这些程序被指是许多残旧学校项目延误甚至搁置的原因。
此外，教育自主权也被视为有助州政府更精准地落实教育政策与援助措施，特别是针对B40低收入群体及辍学生，尤其是在偏远地区。
“沙巴需要的是能够为本地产业培养技术人才的教育体系，而不仅仅是为外地市场培养毕业生。
“如果行政权不掌握在沙巴手中，所有小规模举措最终都只会成为‘止痛药式方案’，无法真正解决教育体系的根本问题，”他说。
